天生小老师——鼓励孩子把技能教给其他孩子

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今年暑假，想着孩子好久没有跟爸爸回老家看看爷爷奶奶，于是，我们取消了之前定好的旅游行程，说走就走，拎起行李，出发回东北……

在回去的路上，我一路担心：孩子毕竟才三岁，上次回去还是一年前，如果回去后，他不记得爸爸那边的亲戚，天天嚷着找外婆，我该如何是好？忐忑中，飞机落地，远远地看见来接我们的CL叔叔，他是爸爸的好朋友，上一次跟他见面，要追溯到孩子7-8个月的时候，估计孩子早就把这位笑嘻嘻的胖叔叔忘记了吧？果然，看见生人来接我们，孩子变得没有之前活泼。这更加加重了我的担心，在这里的一周，我们该要如何度过？再者，孩子一直跟着我们生活在一起，学习计划，饮食习惯，我们都不敢轻易打破他的节奏。回了这里，首先面临南北差异问题，吃的不习惯，可以克服一下，关键是之前在家制定好的学习计划怎么办？这么小的孩子，为他制定学习计划的初衷不在于他需要在几岁前掌握多少理论知识，而在于，我们希望从小培养孩子的自律，让他在生活中渐渐知道什么时间该做什么事情，长此以往，也有利于专注力的培养。一路上，我开始懊恼自己“一拍脑门，说走就走”的计划……

不知不觉，车子已经到了爷爷奶奶家楼下，孩子似乎依然没有从对于陌生环境的担忧中缓过劲来。更糟糕的是，我发现孩子似乎开始有些发烧。我一下子慌了神，平时在家，最可怕的事情莫过于孩子生病，给他喂药。好在从生下来到现在，孩子也算“争气”，一共也就病过三四次，而且都是吃两天药就差不多好了，不需要打针挂水的常见小毛病。

但那几次喂药的经历，堪称“惊天地泣鬼神”，要动用家里四个大人，硬灌着喂下去……伴随着的是孩子的鬼哭狼嚎……

想到这里，我眼前差点一黑，怎么办，这可怎么办？抱着孩子，快速上楼。打开门，居然好多亲戚在那等着我们。其中还有小时候一起玩过的特特哥哥。我记得去年回来，孩子就是粘着特特哥哥，毕竟，特特哥哥只比他大三四岁，也算是同龄人，有共同语言吧。

奶奶知道孙子有点发烧，不由分说，急忙“指挥”爷爷赶紧下楼买药。大家七嘴八舌，一顿忙活，爷爷手上拿着退烧药上来了。来不及等我反应，赶紧说：“宝宝，爷爷买药回来了，这个药是草莓味道的哦，好甜啊！你尝尝？喝一口，宝宝立马就有精神了，然后爷爷就带你下去到游乐场玩好不好啊？”话音刚落，那如梦魇般的哭喊又开始了：“不喝药，不喝药，哇……婆婆抱抱。哇……”爷爷奶奶，甚至在场的亲戚都来帮忙：“哎哟，听说这个小宝宝最听话了，你看，草莓味的呢！红色的啊！”大家一片好意，你一言我一语，让本来就害怕的孩子更加失控起来。面对此情此景，我呆在一旁，不知所措，感觉今天真是糟透了。就在此时，出乎意料的事情发生了：特特走到正“专心”哭泣的孩子身边，拉起他的小手：“弟弟不哭！这个药之前哥哥也喝过，真的不苦，很甜呢！我们生病了，如果不好好吃药，万一越来越严重，就要去打针，打针不行，就要挂水啦!跟打针挂水比起来，我宁愿吃这个草莓味的药呢！来，哥哥教你，这样倒下来，闻一闻，然后把它想成草莓味的饮料，一口喝完就可以了。”孩子呆在那里，过了一会儿出乎意料的事情出现了：特特十足的“老师范儿”，一会儿比划着，一会儿走过来教他下一个流程，不一会儿，盖子里那10ml的红色药水就见了底。喝完之后，孩子舔舔嘴唇：“哥哥，不苦！宝宝自己喝药！”

我呆在那里，良久都缓不过神来……

突然想起美国记者鲍勃·华莱士在他的网络记事栏中讲了一个三个孩子家庭的事情：他被聘去照看一个七岁女孩和两个男孩（一个五岁，一个三岁，人称两个“自然秩序的杀手”），就在他实在无计可施，无法应对这两个小魔头的时候，他扔给女孩一块小黑板和几支粉笔，让女孩给他们教英文字母。奇妙的是，两个“小魔头”乖乖坐在那里跟着姐姐学，女孩似乎也非常享受这一切。华莱士由此得出结论：学校是一个“设计错误”。他主张，学校不应该严格按照学生的年龄来划分成年级，而应该是所有年龄段的孩子都在一起上学。这样的话，大孩子可以教小孩子。他推测，如果不同年龄段的孩子能在一起学习，大孩子就能更主动的参与到教授小孩子的实践中。这样做无论对于孩子的学习还是他们的整体发展都会有莫大的好处。

我仔细翻阅了之前收到的关于孩子早教、亲子班的一些传单，但凡是强调他们所推崇的国外一些理念的早教机构，都是在实行“混龄”的教学方式：即把年龄段不同的孩子们放在一起，去跟着老师说、玩、唱、学……而我们现在的小学，中学，则完全是严格限制孩子就学的年龄。两种理念，两种方式所带来的结果，也必然千差万别吧？（这一点有待家长们细细观察研究）

是的，孩子们天生有求知的欲望，也天生有为人师的需求，他们用自己的方式和行为在追求着顺应这个环境的归属感和价值感。在教授他人（无论是自己的朋友，还是兄弟姐妹）的时候，都会感到自己有用处和价值。如果我们希望孩子们能够真正的学习到什么本领，就应该留意到这一点，让他们有机会把所学到的教授给别人。可以想象一下，当孩子们放学回家时，我们问他：“你今天在学校都教谁什么了？”，而不是：“你今天在学校学到了什么？”。这样，孩子们会不会更来劲？

作者E&T介绍

E&T：阿德勒个体心理学研究者，正面管教家长讲师，对孩子如何教养方面有着独特的见解，善于发现孩子行为背后的真正的需求，通过科学的方法与工具进行引导，致力于通过故事分享来引发家长们的积极思考，从而帮助家长们找到属于自己的答案。